课前导读
每一篇老课文，都是一条时光隧道，我们可以沿着它回到童年。那些遥远而亲切的情绪，就像儿时深夜的烛光一样，又在眼前跳跃，朦胧中带着亲切，恍惚里透着温馨。
老课文《落花生》，记录作家许地山小时候的一次家庭活动。一家人过很有仪式感的“收获节”，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，表达了不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。
这篇老课文，选入人教版教材时做了较大改动，北师大版本则保留原貌，我们将这两个版本一起推出，并标注了不同之处，看看你喜欢哪一个版本？
课文再读
落花生
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
落花生*
我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！
母亲说：“今年我们可以做一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们的新花生，如何？”我们都答应了。母亲把花生做成好几样食品，还咐附这节要在园里的茅亭举行。
那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到来，实在很难得！
爹爹说：“你们爱吃花生么？”
我们都争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
妹妹说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以制油。”
我说：“无论何等人都可以贱价买它来吃，都喜欢吃它。这就是它的好处。”
爹爹说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”
我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”
我们谈到夜阑才散。所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。
课后笔记
很显然，人教版改动之后，语言更适合当代表达习惯。如果我来选择，当然会喜欢这个版本。
但我对许地山原文中的两个词语很感兴趣，那就是“瑟缩、夜阑”，如果人教版能保留这两个，让小学五年级的孩子就能积累到，该有多好。那样，若干年后，我在高中做成语题时，就不会理解错“春意阑珊”“灯火阑珊”的含义了。
有些美妙的词汇，早一点让孩子知道更好，为什么觉得小学的孩子就只能用常见词语来表情达意呢？
最后说说这篇老课文对许地山和本课代表的影响（呵呵，我和大作家并列啦）。
“落花生”对作家许地山产生了很深影响，他始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
《落花生》也对本课代表产生了很深影响，我从此知道了“借物喻人”“借物喻理”的写法，也喜欢像花生那样低调生活，“因为落花生有用，所以才可以低调，没有用处，就谈不上低调高调”，若干年后，我在日记里这样对自己说。