白癜风病怎么治 http://news.39.net/bjzkhbzy/180128/6029197.html《花钟》一文主要写了一天之中不同的花开放的时间是不同的，并探究和分析了这一现象产生的原因，最后写一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”。课文有三个自然段，第1自然段写的是对不同的花开放时间是不同的这一现象的观察，具体写到了九种鲜花的开放时间。如果把这段内容概括成一个词，可以是“观察”。第2自然段，写不同的植物开花时间不同的各种原因，包括温度、湿度、光照、昆虫授粉等。这已经不是对现象的简单观察了，而是对现象背后的原理、规律进行研究分析。可以用“思考”这个词来概括。第3自然段，写的是一位植物学家根据不同的花开放时间不同这一规律发明了花钟。这就不仅仅是在研究思考，而是在研究思考的基础上做出的发明创造。可以用“发明”这个词来概括。这一概括，文本结构就一目了然了：观察—思考—创造。这一结构隐含着科学研究的一般过程：首先是观察，通过观察，捕捉到一些有趣的、奇怪的自然现象；然后是思考，运用各种方法去研究分析现象背后的本质、原理、规律等；最后是发明，依据思考得到的规律、原理，创生出各种新产品、新东西。作为一篇科学小品文，文本结构按照科学研究的一般过程来写，更能体现出这类文体的特征。课文语言生动、形象又富有变化。比如写一天之中不同的花开放的时间是不同，作者就用拟人的修辞手法来写。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，这是模拟人的动作；“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，这是模拟人的表情；“睡莲从梦中醒来”，这是模拟人的神态；“万寿菊欣然怒放”，这是模拟人的神情；“烟草花在暮色中苏醒”，这是模拟人的情态；“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”，这是模拟人的心情；“昙花却在九点左右含笑一现”，这是模拟人的容色。这些语句形象、生动、极有文采。除此之外，为了避免审美疲劳，避免写作手法的僵化，作者刻意没用拟人的修辞手法，直截了当地写了另外两种花的开放——“午时花开花了”“夜来香在晚上八点开花”。这样文章就有了变化，华丽中有了质朴，斐然的文采中又有一分简单明了，甜而不腻，华而不奢。本课的学习重点是概括第1自然段和第2自然段的大意，这也是落实单元要素“借助关键语句概括一段话的大意”的要求。第1自然段的关键语句是“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，作为段意还要对这句话进行修改，使语言更简洁，可以去掉前面无关的内容，改为：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。第2自然段关键语句是第一句——不同的植物为什么开花的时间不同呢？但这是个问句，不能作为段意。要借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。总之，《花钟》一文结构严谨，语言生动、形象又富有变化。学习此文，既能激发学生对大自然的好奇，又能提升他们的语文素养。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
