《花钟》教学设计
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1.能够正确认读“芬芳”等词语，体会“左右、大致”用词的准确性，正确书写“醒”“建”两个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
3.能借助关键语句概括第一自然段的意思。
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在品词品句中，体会用不同说法灵活表达同一个意思。
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课前活动：
师：同学们，大家好！很高兴能和大家一起学习。下面，我们来做一个根据特点猜人名的游戏。
来，耳朵竖起来认真听：他是中国人，身高两米二六，曾是NBA火箭队著名的篮球中锋，他是谁？
生：姚明。
师：我很自豪，因为我和篮球明星姚明同姓姚，谁愿意跟姚老师大声招呼。
生：姚老师好！
师：感谢你甜甜的问候，下面老师给大家带来一段美美的视频，请大家静静地欣赏。
（课件出示花朵视频，并配上优美的轻音乐。）
（一）欣赏鲜花导入新课
1．交流感想：
师：春暖花开，百花争艳，难怪你们都陶醉了，谁能用一个词或者一句话来形容一下你刚才看到的景象？
生：指名3人（说词或说句均可）
2.揭示课题：
师：知道吗？这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花不但可以带给我们美的享受，还能像时钟一样预报时间呢！今天，我们就一起走进《花钟》这篇课文，来，一起把课题读两遍。（课题提前板书好）
（二）自主朗读整体感悟
1．初读课文：
师：下面，请大家翻开书本48页，用自己喜欢的方式，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时，思考课文讲了什么？
2.读准词语：
师：大家读得真认真，老师给你们点赞。课文中有几个生词，请大家借助拼音自己读一读这些词语。
课件出示：
芬芳迷人之内关系干燥
灼伤适应淡雅吻合组成
鲜花朵朵争奇斗艳欣然怒放
师：都会读了吗？来，全班一起读一读，每个词语读两遍。
生：齐读词语
师：燥是个平舌音，咱们一起拼一拼，读一读。
灼是个翘舌音，灼伤灼伤，再读两遍。
师：你们发现了吗？哪些词语可以用来描写花？
备注：如果指名一个没有说完整，就再请一位同学来补充。
芬芳迷人淡雅
鲜花朵朵争奇斗艳欣然怒放
师：芬芳描写的是花的----生：香味，
淡雅描写的是花的----生：颜色。
让我们美美地读一读这几个描写花的词语。
3.说主要内容。
师：词语会读了，谁能用自己的话简单地说说课文主要讲了什么？
指名2
生：
4．欣赏花钟图片（课件出示），介绍创造者。
师：瞧，这就是世界上最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。是瑞典的植物学家林奈修建的。那么林奈是怎么做到的呢？请大家默读课文第3自然段段，画出相关句子。（指名1或2个，学生读出句子后，课件出示句子“第3自然段第1句话”）
（三）、学习课文第3自然段
师：这花的时钟，我们就把它叫作“花钟”，那么林奈修建这样的花钟有什么作用呢？
生：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
师：“大致”是什么意思？你能给它换个词吗？
生：大概、大约
师：如果老师把这个句子中的“大致”去掉，可以吗？说说理由。
生：不可以，因为花开的时间不是准确的，而是大概的。
师：说得真好，让我们一起读读这句话，感受作者准确的表达！
生：齐读句子
（四）入境入情品味花美
师：那么美妙神奇的“花钟”上都有哪些花呢？请大家轻声朗读第1自然段，把花的名字和开放的时间圈起来。（课件出示第1自然段）
交流反馈：
师：谁来说说这一段都写了哪些花？（指名1个）
生：写了牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，紫茉莉，月光花，夜来香，昙花。学生边说老师边出示词语放在黑板上，最后请同学们把词语放在相应的位置。
师：这些花分别是什么时候开花了，请你说。（开火车，一人说一个）
师：老师黑板上有个钟面，哪位同学能把这些花名贴在相应的时间点上。（指名一个上台贴，请个子高一点的）
课件出示花名和对应的时间
师：请大家把这些表示时间的词语连起来读一遍，你发现了什么？
生：按从早到晚的时间顺序来写；
师：时间有的是整点，有的加了“左右”，“左右”这个词就与我们刚刚学习哪个词意思相近？
生：“大致”
师：大家看，这9个分句中，前面6个分句的时间词放在句子的----生----开头句头，后3个分句的时间词放在句子----生：中间。
师：为什么作者不把9个时间词都放在句子的前面呢？
生：显得单调或显得啰嗦或显得重复太多次。
师：没错，作者这样安排就是为了避免句式重复，表达单调。
师:花名和花开的时间知道了，作者又是怎么描写花开的姿态的？请你读读这句话：（课件出示）
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你喜欢这个句子吗？为什么？
预设1生：我喜欢，因为这个句子运用了拟人的写法。
师：是啊，一个“吹”字，把牵牛花给写活了，就像一个正吹着喇叭的活泼可爱的孩子。请你想象一下，牵牛花吹起小喇叭，好像在告诉我们什么？
生1:好像在告诉我们，春天来了
生2：好像在告诉我们，春天真美！
预设2生：我喜欢这个句子，因为这个句子把牵牛花比作小喇叭。
师追问：这小喇叭写出了牵牛花的-----生：样子或形状。
师继续追问：这是一个什么颜色的小喇叭？生：紫色的小喇叭
师：紫色写出了牵牛花的----生：颜色
师小结：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了牵牛花的颜色和样子。那么其它花开，作者又是怎么写的呢？（课件出示课后第3题，指名说，一种花请一名同学说。
对比：（课件分两栏，两边都诗歌的格式出示，左边是原文，右边是：牵牛花开了，蔷薇开了，万寿菊开了，睡莲开了，午时花开花了，紫茉莉开了，月光花开了，昙花开了。
师：请女同学读一读左边的原文，请男同学读右边的。
师：如果课文像右边这样表达，你觉得怎么样？
生：乏味，重复，啰嗦。
师小结：所以我们平时在习作时，也要巧妙运用各种修辞手法，把句子写生动。
仿写
师：下面就请大家仿照课文中表达鲜花开放的语句，选择其中一幅图说一说。（指名3--4名）
生说，师适当地点评，如运用拟人或比喻的修辞手法。
（五）、回读课文，概括段意
师：这么多种的花儿竞相开放，多么美丽的画面，我们一起美美地读一读这段话，边读边找一找，这段话中哪个句子提示了这段话的主要意思呢？
生齐读
生（指名）：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”
师：请大家把这句话用横线画起来。
师：这句话提示了段落的主要意思，我们就把这个句子叫作关键语句，而“借助关键语句概括一段话的大意”是我们本单元的语文要素之一。（课件出示单元扉页，且这句话画红线。）
（六）、学习生字，巩固教学
师：时间过得真快，又到了我们的写字时间了。这是我们本课要求会书写的全部生字。预习时，许多同学认为“醒”“建”这两个生字最容易写错。那么对于这两个字的书写，你有什么要提醒大家的？
生：（指名3--4个）
师范写，生跟着书空，师边范写边提醒：“醒”是酉字旁，西下这一横不能丢。“建”的部首是建字底不是走之底。
（七）、师总结
这节课我们一起认识了花钟，那么不同的植物为什么开花的时间会不同呢？下节课我们继续学习课文。
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花钟
牵
牛
花
昙花蔷薇
月光花睡莲
万
寿
菊
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